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2019-12-11

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    教育的核心是什么?这个问题始终萦绕在沈阳二十中校长俞万祥的头脑中。一次,他去敦煌莫高窟旅行,导游对景点描述得天花乱坠,但唯一印象深刻的是他自己提出的一个问题:“这里为什么叫莫高窟?”导游回答说:“高深莫测。”这次偶然的经历引起了他的深思:唯有自己感兴趣、有思考的问题,才会深深地印入脑海,而学生的学习不也是同样的道理吗?因此,教育的核心问题在他头脑中逐渐清晰,努力让学生学会思考、学会学习,让他们获得终身学习的能力,才正是教育的本质所在呀。然而,二十中学师生水平参差不齐,“教什么、怎么教、学什么、怎么学”都是摆在课改面前的大问题。此时,俞校长想到了叶圣陶说过的一句话:“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者,多设方法,使学生能逐渐自求得之……”很快,“两纲一模”教学体系便应运而生了。

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    所谓“两纲一模”教学体系,即《课程纲要》、《导学纲要》和生本教学模式。学校每位老师都有一本《课程纲要》,它由老师们集体备课完成,里面涵盖了课程目标、课程内容、课程实施、课程评价要点四个部分,每一部分都有详细的内容。通过《课程纲要》的撰写、研讨和学习,老师们明确了教学中对各知识点的课标要求和考纲要求,有效地指导了教学工作。有人形象地把它比喻为“先瞄准,后打枪”。如果说《课程纲要》是老师的教学的作战蓝图,那么《导学纲要》便是学生学习的实施方案。《导学纲要》以教材书写、知识点发生和发展、学生的心理和思维特点为依据,在学生已有的旧知识的基础上生发、探索新知识,是学生自主、合作、探究学习的载体。它不是满纸习题的学案,而是给自主学习提供的有效信息,旨在培养学生搜集信息、应用信息、处理信息的能力和思维能力,使学生手动、心动、神动,从而实现高效学习。

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